语文高考考什么？考语言，考思维，考知识经验，考以语言为工具对知识经验进行思维加工来分析和解决问能力。语文高考命题越来越重视对学生语言素质、思维素质和知识经验的测试。作文试题更是对考生三种语文基本素质的综合测试。文章用词是否恰当，句子是否通顺，修辞是否妥帖，标点是否正确，书写是否规范等，这些都是语言方面的问题。审题能否正确领会题意，观点是否正确，中心是否突出，思路是否清晰，联想和想象是否丰富而合理，推理是否严密等，这些都是思维方面的问题。能否有充分而典型的事实材料和理论材料可供选择，使文章内容充实而富有新意，这又是知识经验方面的问题。作文水平是衡量学生语文素质的重要标志，是衡量学生语文水平的重要尺度，因而，作文教学是语文教学的一项重要任务。从近十几年高考作文命题形式来看，高考作文的题型有一个变化的大致趋向，呈现出从命题作文、材料作文，到话题作文再到材料作文、命题作文等多元化并序的发展轨迹。这种变化既同社会的发展有关，又与教育改革的趋势一致，新的时代，随着中西经济、文化交流的加强，人们的观念不断更新，整个社会崇尚创新精神，重视人的素质的全面提高，而高考作文的开放性、灵活度正与现代教育的总目标相合。“变”是永恒的，高考命题总是根据教师的教学状态、学生的学习状态在变，要求学生把学校学到的东西用到对社会现象的观察和处理上，力求把教育、学生和社会三者统一起来，专家们命题前总要思考这样一个问题：什么是当前语文教学和学习的缺陷？命题就往往在“缺陷”上作文章。“语文的外延和生活的外延相等”，人心比天空宇宙更辽阔，装得下所有的梦想与渴望，无穷丰富、无穷变幻的心灵，造就了丰富多彩的新人和永不重复的作文。高考作文，就是在规定的话题范围之内，以学生自己的生命活动方式表现最真实的自然与人生，基于此，作为一名语文教师，有责任帮助和指导学生有计划、有步骤、有目的地提高写作水平，踏踏实实地提高学生的语文素质，引导学生把人性中美好的东西通过作文展现在阅卷者面前，方是以不变应万变之本。高三学子，升学压力大，课业负担重，缺乏相对完整的读书和写作的时间，面对如此现状，可以从以下四个方面对写作能力进行训练。

一、积累材料的能力

材料是构成文章内容的主要成分，“夫立言之要在于有物”，“读书破万卷，下笔如有神”，这两句诗也揭示了“积之愈厚，发之愈佳”的道理。可见，厚积薄发往往是文章力量之所在。有一部分学生的作文很难引人共鸣，激起情感的涟漪，甚至有的作文一看开头就知道了结果，没有吸引力。究其原因，是材料陈旧、匮乏。“养兵千日，用兵一时”，材料是写作的本钱，材料是作者的财富，只有满腹素材，才能应对自如。那么如何积累材料呢？可以引导学生从以下三方面入手：

1．“拿来主义”：让思想变成海绵，吸纳生活的养分。通过阅读报刊杂志、名家名篇、中外名著，吸收生活的营养、知识的营养、文化的营养、艺术的营养。《读者》、《青年文摘》等课外读物中的名言佳句，精彩段落，随时用卡片记录下来以备写作之需；语文教材以及读本中的一些有价值的内容也可以让学生分类归纳。

2．亲自感悟：我们的生活丰富多彩，要引导学生做现实生活的体验者。春花秋叶四时更替，烦恼苦闷欢声笑语，宇宙万物众相百态，凡人小事点滴琐记，无一不可以信手拈来，斐然成篇。要引导学生体验亲情、友谊、成功、失败等诸多感受，把它们作为生活中的一朵浪花采撷出来，珍存在“材料库”中。

3．关注热点：要告诉学生“源头活水”的重要作用，积累新材料，“活”材料。引用体现当代特点的材料，展示关注现实的个性积累，以“悟”出新。可以着眼当代热点、当代新风、当代改革、当代科技、当代名人、当代理念。关注焦点、热点问题，并做积累、反思，写出的文章一定既有生活气息，又有时代色彩，给读者提供新食品、新营养，让人耳目一新。

总之，既要有生活积累，又要有知识积累，才能写出好文章。

二、训练语言表达能力

写作能力就是运用语言文字表达思想感情的能力。占作文赋分2/3的基础等级中，学生出问题最多的是“语言表达”，而满分作文能赢得一片喝彩也恰恰是因为语言富有文采，给人以美感享受。语言表达属于学生的基本功，要在高三这一年帮助学生练好基本功，补上这一课。我有以下三个训练思路：

1．口头训练：说”是另一种“写”。可以即兴说，有准备地说；率性说，理性地说；清晰连贯地说；围绕话题有理有据有序有重点地说；联系实际有针对、有创见地说；创设情境兴致盎然地说。以全班同学为一循环周期，利用课前五分钟开展讲故事、演讲、实话实说等活动，训练学生的语言生动、形象、简洁、流畅。努力做到给听者一种如闻其声，如见其人，如临其境的感觉。

2．自由作文：每周一篇自拟题目的小作文，调动学生的写作热情，袒露一个真实的自我。心有所动而作，情有所感而发，缘情为文，因思而作，顺理成章。没有枷锁，没有敷衍，没有卖弄，生活的本色反而尽现。训练学生驾驭语言的能力，做到表意清楚、完整。在一种自由的创作空间中去展现语言美。

3．多写多改：这是就“大作文”而言，在同一题目要求下让每个学生就同一话题写作，提倡学生间交流、展示、评价，给学生提供互相学习、互相借鉴的机会，让学生学会欣赏和鉴别，然后对自己的作文加以修改。只有在写作过程中反复推敲、斟酌，才能做到语言连贯得体。

“工欲善其事，必先利其器”，语言的根本任务就是表情达意，“语不惊人死不休”是大师们追求的高境界，高三学生也应在训练中让语言“精彩”起来。

三、训练分析问题的能力

无论是记叙文的中心思想还是议论论文的中心论点，都反映了作者的思想倾向，反映了作者对生活的理解，对事物的认识水平。思想是文章的“灵魂”，一篇文章质量的高低，价值的大小，作用的强弱，衡量的关键就是它的主题如何，正确不正确，深刻不深刻，而这些是由学生的分析问题的水平决定的。作为一名教育工作者，要通过指导学生学习写作，提升学生的世界观、人生观、价值观。

1．学会辩证看问题：由于学生知识面狭窄，他们对事物的认识常常有失偏颇、绝对化。不能一分为二地分析、评价人或事，教师要有目的、有针对性地在训练中提高学生辩证看问题的能力。给学生一组题目，让学生学会发展地看问题、联系地看问题、全面地看问题。让每个学生从不同的角度阐述题目的内涵。

2．透过现象看本质：学生的作文之所以缺乏震撼人心的力量，究其原因是思想缺乏深度。这一训练要与课本结合起来，用好课本。“阿Q”、“祥林嫂”这些典型形象，为什么至今还“栩栩如生”，因为他们有着深刻的社会价值。作者正是透过现象，抓住了问题的根源和实质，发掘事件的意义，找出了最根本的、最动人的、最深刻的那一点。

综上，见识高，才能辨是非、明曲直，当前作文在思维上要求敢于求新求异，敢于发表自已的独到见解，这与提高分析能力息息相关。

四、训练快速作文的能力

高考作文的时间紧，要求高，没有速度，就没有质量，应该训练学生在一节课内完成一篇800字左右文章的能力。快速作文不等于抛弃常规训练，要始终强调规范，规范化程度越高，快速作文能力越强。可注意以下几点：

1．快速构思打“腹稿”。在时间最紧的时候没有时间“打草稿”。所以每一次作文训练都要限时、限字数，要求学生迅速入题，从小处落笔，写自己最熟悉，感受最深的事情，迅速理清思路，快速成文。

2．练就过硬的书写能力，这是保证完文的重要条件，也是作文的一项基本功。文面对作文得分高低的影响力是较大的。要在训练中强化字体规范，书写整洁、清晰，格式合乎要求，标点符号正确等书写要求。

最后我还有一点建议，我们的训练还必须从基础入手，训练扎实写好“合格文”的能力，保证基础等级分。第一、要符合文字通顺、书写规范、卷面整洁、标点符号使用正确等最基本的要求。第二，要有较强的文体感。还是要按四大文体的特点、标准，或集中或穿插进行数次达标训练，在实战中明确每一种文体的基本标准，而后再查漏补缺。有严格的基础训练，才有后来的“发展等级”。

总之，高考作文是平时耕耘，考试结“果”，要提高作文能力，必须从最基本的常规训练入手，这样，才能写出佳作。