数学法又叫算术法，这种标题有特殊的表意功能，借数学式的形式以昭示所要表现的主旨，具有简洁醒目、富有哲理、造成悬念等特点，往往收到出奇制胜之效。如《8-1>8》、《勤奋+?=成才》、《立志≠成功》、《知识×正确的价值观=贡献》、《联想1+1》等。数学中的恒等式(如《勤劳×高科技≡致富》)、不等式(如《成绩≠素质》)、荒谬式(如《99+1=0》，这里的"99"代表产品的合格率，"1"代表产品的不合格率)等都是"题海"中美丽的浪花，只要细心采撷，一定会使文章的"脸部"光彩照人。
例文
1＋1＝？
佚 名
1+1=?几乎人人都知道，等于2嘛。但这个题目为什么用问号呢?这是老师给我们课外活动小组的一个任务，要把它回答出来，而且答案要丰富多彩，这可不容易呀。让我们想吧。于是我们小组五六个人开始绞尽脑汁，认真地联想起来--
"1+1=3。一个男的加上一个女的，养出一个孩子来。"李明首先发言，他是一个胆大心细的人，又是一个独生子女，对身边的事是知道的、清楚的、了解的，他的回答当然是正确的。可这时有人反驳他，那是张敏的声音，他说：
"我的隔壁一对夫妇，结婚三年了还是两口人，这不是1+1=2吗?"说得李明无言以对，只是静静地望着我。张敏是学习委员，平时与李明关系不大好，他们经常在一起顶嘴，我处在他们中间，亲李怕得罪张，亲张怕得罪李，左右为难。像这个时候，我就为难了。
突然，我想到班主任家最近生了双胞胎，就赶紧插进来回答：
"你们两个都不对，应该是'1+1=4'，班主任最近生了个双胞胎，你们不知道吗?"我的话，把他们的争执化解了，引导到班主任的身上，大家都来了兴头。有的说吃过班主任的喜糖，有的说班主任的两个小宝宝真好玩，有的说班主任什么时候才给我们上课呢。大家议论纷纷，气氛顿时缓和起来，李明和张敏的脸上也露出了笑容。
"有没有一胞产下三胎的?"女同学杨琴提出了疑问。
"怎么没有?我昨天看到一张报纸，上面登了多胞胎的新闻。山东省有一位产妇，还生下五胞胎呢。听说是最多的一个。"我赶紧把昨天的读报成果告诉大家，他们都笑起来。"这不是1+1=7吗?父母两人，加上五个孩子，那可是一个大家庭呀!"杨琴显得很激动的样子。
张敏发话了："不说了，不说了，我们又不是搞计划生育的，管她生育几胎呢。""计划生育是我们的国策，每个人都要关心。"李明反驳道。于是大家又议论起来。
这时，太阳已经落山了，小鸟开始回巢了，我们也该回家了。回家的路上，我心里很高兴，因为我们解决了"1+1=?"的问题，而且答案是丰富多彩的。
解剖：用数学兼设问作标题，极富启迪意义，文中列举了"1+1=?"的多种答案，想像合情合理，并且处处扣住生育这个话题，显得有情趣又有道理。