1、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基

2、寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。――夸美纽斯

3、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。――魏书生

4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

5、美国著名作家、教育家詹姆斯。潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。

6、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

7、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

8、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（陶行知）

9、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

10、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

11、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

12、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。（陶行知）

13、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——杜威（美）

14、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

15、德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”

16、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

18、教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。——马卡连柯

19、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

20、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。——赞可夫（前苏联）

21、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

22、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

23、我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基

24、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

25、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

26、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

27、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

28、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

29、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

30、求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

31、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。（爱因斯坦）

32、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

33、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林

34、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

35、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

36、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

37、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

38、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

39、英国教育家维克多。费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以‘负责’来答复生命。因此，能够‘负责’是人类存在最重要的本质。”

40、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

41、一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。——肯尼迪（美）

42、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

43、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”

44、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦

45、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知

46、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。――布鲁巴克（美）

47、美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐。……用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”

48、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

49、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”

50、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

51、意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”

52、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

53、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

54、著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”

55、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》

56、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

57、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

58、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

59、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

60、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

61、中国一著名学者说：“注意力是心灵的天窗。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。”

62、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

63、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——斯奇卡列（美）

64、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

65、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

66、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

67、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

68、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

69、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。——赛珍珠（美）

70、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯（捷克）

71、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

72、俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”

73、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

74、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

75、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

76、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

77、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

78、教育植根于爱。——鲁迅

79、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

80、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语·述而》

81、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

82、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。（狄德罗）

83、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

84、捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”

85、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

86、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。――高尔基

87、著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”

88、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

89、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

90、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

91、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。（陶行知）

92、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——赞可夫

93、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——苏霍姆林斯基

94、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

95、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

96、教师首先是品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

97、知识就是力量。——培根

98、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》

99、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

100、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

101、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

102、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。（陶行知）

103、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

104、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”。——马卡连柯

105、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

106、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。――苏霍姆林斯基

107、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

108、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

109、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

110、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

111、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

112、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

113、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

114、建国君民教学为先。——《礼记·学记》

115、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

116、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

117、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

118、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

119、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

120、三人行必有我师。——孔子

121、中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。”；“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

122、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

123、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

124、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

125、印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”

126、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣——邹韬奋

127、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

128、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

129、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

130、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。（爱因斯坦）

131、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威

132、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

133、意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”

134、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

135、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

136、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

137、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

138、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知

139、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

140、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

141、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

142、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

143、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。（杨振宁）

144、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

145、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

146、真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特（美）

147、教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。——威廉。英吉（美）